COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
Desde que el hombre apareció en el mundo, tuvo la necesidad de comunicarse, no se usaba el lenguaje como tal, pero lo que sí es seguro es que de alguna manera tenía que comunicarse con los demás. Por lo que se comunicaba a través de sonidos, señales, gruñidos, gestos, gritos, etc., de una u otro forma se dio la comunicación.
La educación, se construye por medio de la comunicación, ya que ésta es entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación.
Hoy en día la comunicación no necesariamente es codificada, hay una comunidad virtual en la que nuestros jóvenes se comparten infinidad de información en la red, el surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica ha contribuido de forma muy significativa a la configuración de nuevas estructuras sociales, nuestros alumnos están acostumbrados a una gran diversidad de estímulos visuales y auditivos. Esta saturación de información puede producir en el adolescente, una sensación de vacío que termina en estados de aburrimiento y desconcentración, si en el hogar el joven observa no solo la presencia de del televisor, sino de libros y diarios puede ser que en algún momento se interese por esto, sin embargo son cosas que también les da flojera, ya que después de estos avances de la comunicación prefieren chatear que leer o escribir. Las jovencitas hasta hace no mucho tiempo tenían un diario donde escribían sus anécdotas o por lo menos se interesaban en comunicar de esta forma sus sentimientos ahora los publican en la red para que todo mundo nos enteremos aunque la mayoría de las veces estos mensajes los publican detrás de un seudónimo.
M G Correa en su frase que dice: "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor” nos explica cómo debe ser la comunicación en el aula, recordemos que a los jóvenes tenemos que llegarles por el lado amable, por el lado bueno, con elogios siendo muy inteligentes en la manera comunicar nuestros mensajes, tenemos una tarea muy seria, acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional.

¿Cómo enseñar en Comunicación en el ámbito escolar y profesional?

El módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, corresponde al núcleo de formación básica, en las que el alumno elabora discursos orales y escritos como un proceso cognitivo y de interacción a lo largo de la vida que le permitirá transmitir sus saberes en sus diferentes contextos desarrolla la competencia lectora de textos narrativos, periodísticos y científicos, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito y demostrando originalidad y conocimiento de la lengua, mediante el análisis de su intención comunicativa.
La tarea docente en esté modulo tendrá que diversificarse, a fin de que realicen funciones preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.
Es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes.

Aprendizaje por competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje se puede observar y medir con una simple pregunta, siempre y cuando se fije las competencias que se desean alcanzar, ya que si partimos de que el aprender depende de su disposición al proceso de adaptarse a las circunstancias de su entorno, lo que nos queda a los docentes es ser facilitarles el contexto en los que los alumnos van a reconocer sus intereses para construir su propio conocimiento, el que asimile su entorno para adaptarlas a una nueva estructura.
De acuerdo a la identidad y el propósito, el conocimiento no es el mismo que se adquiere con resoluciones cotidianas, deben ser interesantes para el alumno, y debe tener un propósito, debe ser adecuado a los intereses de la institución, intereses del alumno, y la guía del profesor, para generar verdaderamente competencias. Considera que los conocimientos, son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación, y por ello establece, que el docente maneje los contenidos conceptuales de los programas, procedimentales y actitudinales. Aquí entonces determinamos que un profesor debe colocar al alumno en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomar decisiones.


Ma. Dolores Sánchez Sánchez

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Una vez analizado el cuadro sinóptico de las concepciones de aprendizaje podemos resaltar que los procesos de aprendizaje son actividades que realizan nuestros estudiantes para conseguir un objetivo, los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones como hechos, conceptos, procedimientos, valores, etc., que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los estudiantes, que se concretan en información verbal, conceptos, estrategias cognitivas, procedimientos, habilidades motrices, actitudes, valores, normas, etc.
Dentro del las concepciones que marca el cuadro sinóptico, considero que las más congruentes con el enfoque de competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento
En este tipo de aprendizaje el alumno tiene una gran cooperación, el instructor no expone los contenidos de un modo acabado en su actividad se dirige a darles a conocer los objetivos, es mediador y guía para que los jóvenes sean los que investiguen sus actividades.
En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Aprendizaje significativo
En esta concepción se produce una retención más duradera de la información, se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido, es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno, es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Constructivismo
La concepción de aprendizaje basada en el conductismo constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo. En esta concepción será necesario establecer un análisis en las competencias que se necesite desarrollar, ya que el enfoque conductista persigue aquellos atributos causalmente relacionados con un desempeño, mientras que en otro enfoque el objetivo será la definición de normas de tipo contextual que eviten disfunciones que puedan surgir.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino mas bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. El alumno aprende mas haciendo que viendo, articulando referencias teóricas a casos concretos, sirviendo esto de base para desarrollar las competencias
Socio-constructivismo
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo, universales, sensorio y motor, estadios de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. El alumno aprende a prueba y error, y esto es un aspecto natural del aprendizaje, ya que si no hay error no hay perfección, además cuando ya llegamos a desarrollar nuestro pensamiento formal es que estamos madurando, el desarrollo de nuestras competencias.
Estas concepciones cumplen con el perfil del egresado basado en competencias que nos marca la RIEMS, que contempla: Aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real, Conocimientos directamente relacionados con la vida práctica, Conocimientos que general una cultura científica y humanista, Conocimientos, habilidades y actitudes con sentido de articulación y asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber.



Ma. Dolores Sánchez Sánchez