CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Una vez analizado el cuadro sinóptico de las concepciones de aprendizaje podemos resaltar que los procesos de aprendizaje son actividades que realizan nuestros estudiantes para conseguir un objetivo, los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones como hechos, conceptos, procedimientos, valores, etc., que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje producen cambios en los esquemas mentales y en las estructuras cognitivas de los estudiantes, que se concretan en información verbal, conceptos, estrategias cognitivas, procedimientos, habilidades motrices, actitudes, valores, normas, etc.
Dentro del las concepciones que marca el cuadro sinóptico, considero que las más congruentes con el enfoque de competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento
En este tipo de aprendizaje el alumno tiene una gran cooperación, el instructor no expone los contenidos de un modo acabado en su actividad se dirige a darles a conocer los objetivos, es mediador y guía para que los jóvenes sean los que investiguen sus actividades.
En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Aprendizaje significativo
En esta concepción se produce una retención más duradera de la información, se facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido, es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno, es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Constructivismo
La concepción de aprendizaje basada en el conductismo constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo. En esta concepción será necesario establecer un análisis en las competencias que se necesite desarrollar, ya que el enfoque conductista persigue aquellos atributos causalmente relacionados con un desempeño, mientras que en otro enfoque el objetivo será la definición de normas de tipo contextual que eviten disfunciones que puedan surgir.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino mas bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. El alumno aprende mas haciendo que viendo, articulando referencias teóricas a casos concretos, sirviendo esto de base para desarrollar las competencias
Socio-constructivismo
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo, universales, sensorio y motor, estadios de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. El alumno aprende a prueba y error, y esto es un aspecto natural del aprendizaje, ya que si no hay error no hay perfección, además cuando ya llegamos a desarrollar nuestro pensamiento formal es que estamos madurando, el desarrollo de nuestras competencias.
Estas concepciones cumplen con el perfil del egresado basado en competencias que nos marca la RIEMS, que contempla: Aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real, Conocimientos directamente relacionados con la vida práctica, Conocimientos que general una cultura científica y humanista, Conocimientos, habilidades y actitudes con sentido de articulación y asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber.



Ma. Dolores Sánchez Sánchez